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謝謝老師協助聯繫李永昌教授。「盲人可以透過摸讀點字
［］研究漢字、學習國字、看國字」，說起來這是個很艱鉅的使命，也讓人們難以想像與理解。我自己因缺乏圖像的認知，所以研究漢字，就沒有從圖像的概念去研究。說穿了，我［是使用］「輸入法符號的組合」理解字形的。比方「赤」這個字，雖然我不曉得它的視覺形象是什麼，但利用摸讀，我可以知道「赫」與「赬」的符號結構的［形式］。
「不以圖像認知」這樣的漢字研究方式很花時間，但對我很有學習效果，在沒有人教導或從旁協助的情況下，憑藉著「改良的點字」摸讀方式研究國字，我大約已經能知道一萬多種漢字構造（但還需要時間記憶字形），並且也把這些研究結果做成筆記，設計成NVDA的字詞解釋檔案［。］我將這個檔案稱為「形義詞解」，以區分NVDA的字詞解釋［］（這個檔案也是我最當初「還沒有形義點字」
，摸讀注音研究國字時［］朋友留給我的筆記［，］這裡頭就有很多故事可以講了）。
也就是說［］點字可以摸讀漢字結構的符號組合，形義詞解的作用則是解答這些符號組合的意義或文字結構。雖然點字摸讀的不是文字的圖像，但可以藉由符號組合的方式來區分同音字形，再透過形義詞解的輔助明白漢字［構］形，而且熟悉了文字的摸讀［形］態之後，也不必一直［依賴］形義詞解［，］才能知道字形。
因為現在我摸讀的點字「可以看到中文字形的符號組合」
，所以我可以上網查字典，因而認識了更多的漢字（例如［三］隻馬的「驫」字），只是因為我本就缺乏字形的圖像認知，許多研究出來的字形（例如就有「左、右兩匹馬」的字）［］便不曉得如何使用，有時甚至會發現很生僻的文字，請教［網友］時才曉得「這個字一般人不知道」。總而言之，我靠著這套點字方案，不用太過於依賴明眼人協助，靠自己摸讀［，］就能夠研究中文字形，但我不是以文字圖像的認知方式研究漢字的。請老師再幫我看看這篇文章［，］謝謝：
http://molerat.net/~goad/ncb/kids.html
這篇文章［］我本來想以「寫論文的方式投稿」，可是文獻引述遇到很大的困難，不曉得如何進行文獻考察［，］方可呼應我這篇文章的主題？思來想去，我覺得將來可以改成不要用寫論文的方式來發表可能比較好，以平常的寫作分享就行了。不知老師可否給我建議？我想重新再寫一次的話，最需要寫的應該是「盲人國字的教材教法」［。］但有一點：請老師從這篇文章的教學方式為我斟酌
：盲人學國字真的永遠值得［繼續］下去嗎？會不會等我忙碌好一陣子之後，大家依然覺得「眼睛看不到，用國字根本沒意義…」
如果我有幸還能就讀研究所，我仍希望做盲人文字方面的研究，我也許會從個人的「生命經驗」去探索我研究漢字的心路歷程［。］倘若真要發展「漢字盲文」，憑我個人之力［］恐怕是［做］不到的了［！］能力低微，我能做的也許只是撰寫教材［。］要發展「盲人學字」這個領域
，恐怕需要一個團隊，大家一同合力思考，才能真正解決點字的摸讀問題。
我一直覺得［］目前台灣的國語點字並沒有什麼問題，雖然是注音符號，但它的設計已經非常好了，我認為我們最需要發展的是「漢字點字（或［］漢字盲文）」［。］我一直有個盼望：希望視障生的漢字學習跟一般人一樣［，］學會了注音，還可以再學國字［。］
寫這［封］信，希望老師看到的不是只有錯字，而是真正地發現到：即使不用圖像概念，視障者也能學國字［，
而］有圖像概念的視障者［］學會這一套摸讀系統，會發現「利用摸讀」［，］自己真的也能看國字！謝謝老師的指教［。］
孝宇 敬上
====: ok ending：民國113年6月7日（星期五）14點54分
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謝謝老師協助聯繫李永昌教授。「盲人可以透過摸讀點字
［］研究漢字、學習國字、看國字」，說起來這是個很艱鉅的使命，也讓人們難以想像與理解。我自己因缺乏圖像的認知，所以研究漢字，就沒有從圖像的概念去研究。說穿了，我［是使用］「輸入法符號的組合」理解字形的。比方「赤」這個字，雖然我不曉得它的視覺形象是什麼，但利用摸讀，我可以知道「赫」與「赬」的符號結構的［形式］。
「不以圖像認知」這樣的漢字研究方式很花時間，但對我很有學習效果，在沒有人教導或從旁協助的情況下，憑藉著「改良的點字」摸讀方式研究國字，我大約已經能知道一萬多種漢字構造（但還需要時間記憶字形），並且也把這些研究結果做成筆記，設計成NVDA的字詞解釋檔案［。］我將這個檔案稱為「形義詞解」，以區分NVDA的字詞解釋［］（這個檔案也是我最當初「還沒有形義點字」
，摸讀注音研究國字時［］朋友留給我的筆記［，］這裡頭就有很多故事可以講了）。
也就是說［］點字可以摸讀漢字結構的符號組合，形義詞解的作用則是解答這些符號組合的意義或文字結構。雖然點字摸讀的不是文字的圖像，但可以藉由符號組合的方式來區分同音字形，再透過形義詞解的輔助明白漢字［構］形，而且熟悉了文字的摸讀［形］態之後，也不必一直［依賴］形義詞解［，］才能知道字形。
因為現在我摸讀的點字「可以看到中文字形的符號組合」
，所以我可以上網查字典，因而認識了更多的漢字（例如［三］隻馬的「驫」字），只是因為我本就缺乏字形的圖像認知，許多研究出來的字形（例如就有「左、右兩匹馬」的字）［］便不曉得如何使用，有時甚至會發現很生僻的文字，請教［網友］時才曉得「這個字一般人不知道」。總而言之，我靠著這套點字方案，不用太過於依賴明眼人協助，靠自己摸讀［，］就能夠研究中文字形，但我不是以文字圖像的認知方式研究漢字的。請老師再幫我看看這篇文章［，］謝謝：
http://molerat.net/~goad/ncb/kids.html
這篇文章［］我本來想以「寫論文的方式投稿」，可是文獻引述遇到很大的困難，不曉得如何進行文獻考察［，］方可呼應我這篇文章的主題？思來想去，我覺得將來可以改成不要用寫論文的方式來發表可能比較好，以平常的寫作分享就行了。不知老師可否給我建議？我想重新再寫一次的話，最需要寫的應該是「盲人國字的教材教法」［。］但有一點：請老師從這篇文章的教學方式為我斟酌
：盲人學國字真的永遠值得［繼續］下去嗎？會不會等我忙碌好一陣子之後，大家依然覺得「眼睛看不到，用國字根本沒意義…」
如果我有幸還能就讀研究所，我仍希望做盲人文字方面的研究，我也許會從個人的「生命經驗」去探索我研究漢字的心路歷程［。］倘若真要發展「漢字盲文」，憑我個人之力［］恐怕是［做］不到的了［！］能力低微，我能做的也許只是撰寫教材［。］要發展「盲人學字」這個領域
，恐怕需要一個團隊，大家一同合力思考，才能真正解決點字的摸讀問題。
我一直覺得［］目前台灣的國語點字並沒有什麼問題，雖然是注音符號，但它的設計已經非常好了，我認為我們最需要發展的是「漢字點字（或［］漢字盲文）」［。］我一直有個盼望：希望視障生的漢字學習跟一般人一樣［，］學會了注音，還可以再學國字［。］
寫這［封］信，希望老師看到的不是只有錯字，而是真正地發現到：即使不用圖像概念，視障者也能學國字［，
而］有圖像概念的視障者［］學會這一套摸讀系統，會發現「利用摸讀」［，］自己真的也能看國字！謝謝老師的指教［。］
孝宇 敬上
====: ok ending：民國113年6月7日（星期五）14點55分
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